Коммуникативная функция культуры: что это такое?

ВВЕДЕНИЕ

Современное состояние теории обучения технологии и накопленные знания делают необходимым еще раз вернуться к культуре коммуникативного обучения.

На пороге нового века существенно изменился социокультурный контекст изучения технологии в России. Значительно возросли их образовательная и самообразовательная функции в школе и вузе, профессиональная значимость на рынке труда в целом, что повлекло за собой усиление мотивации в изучении предмета. Соответственно возросли и потребности в использовании этого предмета. Новые задачи предполагают изменения в требованиях к уровню владения технологией, определение новых подходов к отбору содержания и организации материала, это и объяснило актуальность выбранной темы.

Содержание школьного курса определяется коммуникативными целями и задачами на всех этапах обучения: в начальной школе, на второй и третьей ступенях, где обучение уже направлено на развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности школьников, позволяющей им быть равными в бытовой, культурной и учебно-профессиональной сферах.

Предмет «Технология», таким образом, как инструмент познания в условиях коммуникативно-ориентированного обучения становится также средством социокультурного образования.

Коммуникативно-ориентированное обучение на уроках технологии означает формирование у школьников коммуникативной компетенции, разговорной, практической и мыслительной, когда ученик готов использовать технологию как орудие труда.

К сожалению, нельзя сказать, что уже познаны и сформированы все закономерности, позволяющие эффективно обучать речевой деятельности, но одно можно утверждать с уверенностью: основой методического содержания современного урока должна быть коммуникативность.

Проблема: какие условия необходимо создать на уроке технология для формирования коммуникативной компетенции у учащихся.

Объект исследования —  коммуникативная культура.

Предмет исследования — коммуникативная культура на уроках технологии при изучении раздела «Кулинария».

Цель курсовой работы – изучить особенности формирования коммуникативной культуры.

Задачи:

  1. изучить психолого- педагогическую литературу для теоретического обоснования проблемы;
  2. проанализировать уровень сформированности коммуникативной культуры у учащихся;
  3. сформировать коммуникативную компетентность на уроках технологии при изучении раздела «Кулинария»;
  4. разработать программу по разделу «Кулинария».

Сущность метода исследования заключается в теоретико-методологической основе исследования, которое составили концептуальные положения о заключительных и сенситивных периодах развития личности; идеи личностно-ориентированного подхода в педагогическом процессе.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что уточнена сущность коммуникативной культуры подростков, выявлены возможности уроков технология для ее формирования, построена теоретическая модель формирования коммуникативной культуры подростков.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы не только учителями технологии средней школы, но и преподавателями других общеобразовательных дисциплин.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы, приложений.

Основные подходы к исследованию общения.

Информационныеподходы базируются на трех основных положениях:

1) содержание информации может быть преобразовано в различные символы;

2) человек является своеобразным экраном, на который «проецируется» передаваемая информация после ее восприятия и переработки;

3) существует некое пространство, в котором взаимодействуют дискретные организмы и объекты ограниченного объема.

В рамках информационного подхода было разработано две основных модели:

1) модель К. Шеннона и В. Вивера, представляющая изменения сообщений в различные изображения, знаки, сигналы, символы, языки или коды и их последующую декодировку.

2) модель коммуникационного обмена, которая включала:

а) коммуникационные условия;

б) коммуникационное поведение;

в) коммуникационные ограничения выбора стратегии общения;

г) критерии интерпретации, определяющие и направляющие способы восприятия и оценки людьми своего поведения по отношению друг к другу.

2 стр., 975 слов

Виды и функции общения.Структура коммуникации

Содержание Введение 3 1. Виды и функции общения 5 2. Структура коммуникации 10 3. Основные цели коммуникации 13 4. Коммуникативные барьеры и способы их преодоления 15 Заключение 22 Список использованной литературы 23 ВВЕДЕНИЕ Общение играет огромную роль в жизни общества. Без него немыслимы процесс воспитания, формирования, развития личности, межличностные контакты, а также управление, …

Интеракциональные подходы– рассматривают общение как ситуацию совместного присутствия, которая взаимно устанавливается и поддерживается людьми при помощи различных форм поведения и внешних атрибутов (внешности, предметов, обстановки и т. п.).

В рамках интеракционных подходов было разработано пять моделей организации общения:

1) лингвистическая модель, согласно которой, все взаимодействия образуются и комбинируются из 50–60 элементарных движений и поз тела человека, а поведенческие акты, сформированные из этих единиц, организуются по принципу организации звуков в словах;

2) модель социального навыка основывается на идее научения общению в самом общении;

3) равновесная модель предполагает, что любое изменение поведения обычно компенсируется другим изменением и наоборот (например, диалог-монолог, сочетание вопросов и ответов);

4) программная модель социального взаимодействия постулирует, что общая структура межличностного взаимодействия порождается благодаря действию, по крайней мере, трех видов программ:

а) программы, имеющей дело с простой координацией движений;

б) программы, контролирующей изменение видов активности индивидов в ситуации, когда возникают помехи или неопределенности;

в) программы, управляющей комплексной задачей метаобщения.

5) системная модель рассматривает взаимодействие как конфигурацию систем поведения, управляющих обменом речевых высказываний и использованием пространства и территории взаимодействия.

Реляционный подходстроится на том, что общение – это система взаимоотношений, которые люди развивают друг с другом, с общиной и средой обитания, в которой они живут. Под информацией же понимается любое изменение какой-либо части этой системы, вызывающее изменение других частей. Люди, животные или другие организмы являются неотъемлемой частью процесса общения с момента рождения до момента смерти.

Переключение кодов в языковой культуре

Что же такое переключение кодов? Это понятие, появившееся на стыке языкознания и культурологии. Оно получило свое широкое распространение в среде иммигрантов. Это спонтанное переключение с одного языка на другой и обратно.

Существует внутреннее (вставка в одного слова) и внешнее (вставка фразы или предложения) переключение. Практически всегда подобное явление возникает на месте языковой лакуны.

Рассмотрим эффект переключения кодов на примере русских немцев. В немецком языке есть достаточно емкое слово Termin, означающее определенное назначенное время, встречу. Это и запись к врачу или парикмахеру, и запланированная встреча с друзьями. Совершенно определенно в русском языке нет точного эквивалента этого слова, поэтому большинство иммигрантов уже через несколько месяцев жизни в Германии перестают искать подходящее к каждому определенному случаю русское слово, заменяя его немецким.

Типы общения

Психологом А. М. Мудриковым выделено четыре возрастных группы общения школьников:

  • детский, включающий начальную школу;
  • подростковый. Для девочек это 3-6 класс, для мальчиков – 7-8 класс;
  • переходный (у мальчиков 9-10 класс);
  • юношеский (10-11 класс).

У некоторых школьников (в основном у девочек) подростковый тип проявляется еще в начальной школе, сохраняется он до 7-8 класса. Коммуникативное общение в это время выходит на первый план.

Если до 5-6 класса друзьями для детей являются их родственники, то в 7-8 классе внимание приковано к сверстникам. Подростки все реже общаются с родителями, а стремятся бывать в компаниях одноклассников

Общение в данный период подразделяется на приятельское и товарищеское. Отдельное место в беседах подростков отводится сексуальным вопросам.

Во время обмена информацией подобного рода происходит обособление групп по половым признакам. Мальчики обсуждают такие вопросы гораздо позже, чем представительницы прекрасного пола.

Психологи объясняют обособленность подросткового общения разного пола тем, что у мальчиков и девочек есть существенные отличия в тематике. Постепенно наблюдается переходный вид общения.

Именно в это время особенно видна неравномерность психического и физического развития мальчиков и девочек. На этом фоне наблюдается повышенная стеснительность, которую подростки пытаются маскировать под развязным поведением.

Недостаточно развитая коммуникативная культура не позволяет им нормально общаться со взрослыми, сверстниками, что негативно отражается на психологическом состоянии подростков.

Появляются конфликты со сверстниками, проблемы в общении с родителями. Именно отсутствие культуры общения вызывает резкое изменение поведенческого характера, провоцирует нестабильную эмоциональность подростков.

Пытаясь в разговорах со взрослыми проявлять собственное «я», подростки провоцируют постоянные конфликты. Они не владеют диалоговой речью и часто не стремятся постичь данный коммуникативный навык. Тенденция доверительного общения с родителями ярче выражена у девочек, именно они гораздо быстрее мальчиков осваивают технику межличностного общения.

Коммуникативная функция культуры: что это такое?

Коммуникативная культура: понятие, особенности, структура, функции

Эффект переключения кодов неразрывно связан с коммуникативной культурой говорящего. Что означает это явление? Рассмотрим понятие, особенности, структуру и функции коммуникативной культуры подробнее.

Коммуникативная культура — это совокупность знаний и навыков личности, которые обеспечивают доброжелательное общение с другими индивидами. Ее структуру составляют базовые коммуникативные навыки — общая грамотность, доступность речи для собеседника, адекватность употребления слов и выражений, уместность выбранного тона беседы, контроль над психоэмоциональным состоянием.

Коммуникативная культура является связующим звеном, компонентом всех видов культур. Без нее просто невозможно эффективное взаимодействие. Ребенок начинает постигать коммуникативную культуру буквально с самого рождения — с песнями и потешками, с первыми стихами и песенками, копируя и калькируя тон, фразы и реакции близких ему людей.

Человек в системе «коммуникативная культура — индивид» является одновременно и реципиентом, и донором. Формирование коммуникативной культуры личности предполагает:

  • развитие ряда психологических и мыслительных свойств;
  • овладение средствами коммуникации;
  • формирование социальных установок;
  • развитие коммуникативных умений.

Таким образом можно сделать вывод, что к основной функции коммуникативной культуры относится формирование мышления человека и поиск наиболее эффективных способов взаимодействия с другими людьми. Развитие навыков эффективной коммуникации позволит чувствовать себя уверенно в любой компании и в любых условиях, а также научиться влиять на развитие ситуации в собственных интересах.

Коммуникативная культура: понятие, особенности, структура, функции

Эффект переключения кодов неразрывно связан с коммуникативной культурой говорящего. Что означает это явление? Рассмотрим понятие, особенности, структуру и функции коммуникативной культуры подробнее.

Коммуникативная культура — это совокупность знаний и навыков личности, которые обеспечивают доброжелательное общение с другими индивидами. Ее структуру составляют базовые коммуникативные навыки — общая грамотность, доступность речи для собеседника, адекватность употребления слов и выражений, уместность выбранного тона беседы, контроль над психоэмоциональным состоянием.

Коммуникативная культура является связующим звеном, компонентом всех видов культур. Без нее просто невозможно эффективное взаимодействие. Ребенок начинает постигать коммуникативную культуру буквально с самого рождения — с песнями и потешками, с первыми стихами и песенками, копируя и калькируя тон, фразы и реакции близких ему людей.

Человек в системе «коммуникативная культура — индивид» является одновременно и реципиентом, и донором. Формирование коммуникативной культуры личности предполагает:

  • развитие ряда психологических и мыслительных свойств;
  • овладение средствами коммуникации;
  • формирование социальных установок;
  • развитие коммуникативных умений.

Таким образом можно сделать вывод, что к основной функции коммуникативной культуры относится формирование мышления человека и поиск наиболее эффективных способов взаимодействия с другими людьми. Развитие навыков эффективной коммуникации позволит чувствовать себя уверенно в любой компании и в любых условиях, а также научиться влиять на развитие ситуации в собственных интересах.

Исследования проблемы

Вопросы, касающиеся межличностного общения у подростков, затрагивались многими известными психологами. Е. П. Ильин, В. А. Горянина в своих психологических исследованиях пытались выявить группы факторов, которые мешают школьникам осваивать культуру общения.

После того как в науке появилось понятие «гендер», ученые получили возможность анализировать природу человеческих взаимоотношений, объяснять причины непонимания между людьми.

Невозможно оставлять без внимания половые отличия между подростками, которые усиливаются с возрастом.

Коммуникативная культура — это способ показать свои индивидуальные особенности собеседнику, удивить его практическими и теоретическими знаниями в рассматриваемой области.

Термин «гендер» предполагает социально-психологические параметры личности, ее социальный статус, тесно связанные с сексуальностью и полом. В подростковом возрасте (времени онтогенеза) происходит постепенный переход от детства к юности. Данный возраст предполагает кардинальные преобразования в сознании, взаимоотношениях, реальной деятельности. Этап характеризуется быстрым ростом человека, формированием организма по мере полового созревания.

Именно общение в это время для подростка рассматривается как база для личностных и психологических качеств

Поскольку в современном мире невозможно жить без нормального общения, с раннего детства важно обучаться искусству взаимоотношений со сверстниками

Коммуникативная культура — это способ сделать такое общение цивилизованным и интересным для собеседников.

Коммуникативная функция культуры: что это такое?

Переключение кодов в языковой культуре

Что же такое переключение кодов? Это понятие, появившееся на стыке языкознания и культурологии. Оно получило свое широкое распространение в среде иммигрантов. Это спонтанное переключение с одного языка на другой и обратно.

Существует внутреннее (вставка в одного слова) и внешнее (вставка фразы или предложения) переключение. Практически всегда подобное явление возникает на месте языковой лакуны.

Рассмотрим эффект переключения кодов на примере русских немцев. В немецком языке есть достаточно емкое слово Termin, означающее определенное назначенное время, встречу. Это и запись к врачу или парикмахеру, и запланированная встреча с друзьями. Совершенно определенно в русском языке нет точного эквивалента этого слова, поэтому большинство иммигрантов уже через несколько месяцев жизни в Германии перестают искать подходящее к каждому определенному случаю русское слово, заменяя его немецким.

Исследования проблемы

Вопросы, касающиеся межличностного общения у подростков, затрагивались многими известными психологами. Е. П. Ильин, В. А. Горянина в своих психологических исследованиях пытались выявить группы факторов, которые мешают школьникам осваивать культуру общения.

После того как в науке появилось понятие «гендер», ученые получили возможность анализировать природу человеческих взаимоотношений, объяснять причины непонимания между людьми.

Невозможно оставлять без внимания половые отличия между подростками, которые усиливаются с возрастом.

Коммуникативная культура — это способ показать свои индивидуальные особенности собеседнику, удивить его практическими и теоретическими знаниями в рассматриваемой области.

Термин «гендер» предполагает социально-психологические параметры личности, ее социальный статус, тесно связанные с сексуальностью и полом. В подростковом возрасте (времени онтогенеза) происходит постепенный переход от детства к юности. Данный возраст предполагает кардинальные преобразования в сознании, взаимоотношениях, реальной деятельности. Этап характеризуется быстрым ростом человека, формированием организма по мере полового созревания.

Именно общение в это время для подростка рассматривается как база для личностных и психологических качеств

Поскольку в современном мире невозможно жить без нормального общения, с раннего детства важно обучаться искусству взаимоотношений со сверстниками

Коммуникативная культура — это способ сделать такое общение цивилизованным и интересным для собеседников.

Коммуникативная функция культуры: что это такое?

Функции культуры

Основываясь на вышесказанном, можно сделать вывод, что культура играет важнейшую роль в жизни каждого отдельного общества и всего человечества в целом. Она является своеобразным средством сбора, хранения и передачи всего человеческого опыта будущим поколениям.

Познавательную, адаптивную, воспитательную, нормативную, развлекательную, знаковую и коммуникативную функцию культуры изучает культурология. Все эти функции вытекают друг из друга или служат основой одна для другой.

Неоспоримо одно: культура является базисом, фундаментом человечества, и аккумулирует в себе весь когда-либо полученный опыт и знания в систему, регулирующую жизнь общества на всех его уровнях.

Любой индивид существует в определенном культурном пространстве. Человек неотделим от культуры и на протяжении всей жизни они взаимодействуют, изменяя и дополняя друг друга.

Изначально установки, ценности, взгляды и интересы ребенка формируются под воздействием среды, в которую он помещен и в которой вынужден функционировать. Человек растет, и со временем уже на основе сформированных представлений он, в свою очередь, уже сам изменяет и формирует среду, в которой растут новые будущие индивиды.

Реализация этого взаимодействия невозможна без коммуникативной функции культуры.

Коммуникация как единственный продуктивный вид взаимодействия

Возникновение и существование любого общества невозможно без коммуникации. Словарь культурологических понятий определяет коммуникацию как процесс взаимодействия, основная цель которого — передача информации.

В рамках одной статьи невозможно охватить всю полноту, виды и особенности всех видов коммуникаций, возможных в обществе. Поэтому остановимся подробнее на некоторых из них.

По способу передачи информации коммуникацию можно разделить на вербальную и невербальную. Система «культура-человек» использует оба вида коммуникации для реализации одной из важнейших своих функций — к первой относятся все виды языков, когда-либо созданных человеком, ко второй — жесты, мимика, телодвижения, тембр голоса и другие паравербальные средства.

Коммуникативная функция культуры подразумевает межличностное взаимодействие людей. Так сложилось, что человек силен именно в обществе — в одиночку он не в состоянии справиться с какой-либо трудной проблемой.

В большинстве случаев без общения человек выпадает из общества, не ощущает себя полноценным индивидом, а длительная изоляция, как правило, приводит к моральной деградации. Только через коммуникацию люди становятся членами общества, а потом, в свою очередь, общаясь и взаимодействуя, они создают и развивают это самое общество. Таким образом реализуется коммуникативная функция культуры.

Процесс осуществления коммуникации

Мы уже выяснили, что коммуникативная функция культуры — это обеспечение беспрепятственного общения между отдельно взятыми индивидами, а также между обществом и индивидом.

Для коммуникации люди используют всевозможные виды языков. Сюда относятся не только естественные, исторически сформированные наречия, но и всевозможные виды искусственных языков — коды, математические и физические формулы, знаки и символы.

Коммуникативная функция культуры: что это такое?

Все искусственные языки можно разделить условно на две большие группы. В первую входят созданные для замещения естественного языка, и самым ярким примером может служить эсперанто, составленный из слов латинского и греческого происхождения. Сюда относится также азбука Морзе и всевозможные жестовые системы.

Ко второй группе причисляются языки, созданные для решения различных задач. Сюда в первую очередь относится язык математики и физики, компьютерный язык кодирования и различные алгоритмы.

Процесс коммуникации можно условно разделить на три части:

  • кодирование информации;
  • передача информации;
  • раскодирование сообщения.

На всех трех этапах возможна потеря или искажение сведений. Почему это происходит? Совершенно очевидно, что коммуникативная функция культуры реализуется неравномерно по всему земному шару.

Различные природные условия, историческая подоплека, культурологические процессы формируют совершенно разные человеческие общества. В каждом из них развивается совершенно индивидуальный язык, перевести который на другие языки без потери какой-либо части информации практически невозможно.

Этому способствует наличие так называемых языковых лакун — отсутствие в лексической системе одного языка понятия для обозначения какого-либо явления или предмета.

Коммуникативная функция культуры: что это такое?

Это достаточно легко проиллюстрировать русским словом «рука», для которого отсутствует подходящее определение в английском, где собственно рука разделяется на две составляющие — hand (рука от кисти до локтя) и arm (рука от локтя и выше).

Казалось бы, такое простое слово едва ли может создать существенные проблемы в коммуникации, но изучающие иностранный язык легко докажут вам обратное. Как вы держите ребенка? На руках. Использовать для этого hand или arm?

И если затруднения возникают в таких простых случаях, то что говорить о более сложных лакунах, когда не только слово, но целое явление или понятие отсутствует в языке-реципиенте или языке-источнике?

Подобные языковые дилеммы наносят большой ущерб коммуникативной функции культуры, но одновременно рождают интересные явления вроде переключения кодов. Об этом поговорим далее.

Особенности процессов массовой коммуникации. Социальное давление и феномен конформизма

Массовые коммуникации — дисциплина, изучающая различные средства, с помощью которых отдельные люди и организации передают информацию через средства массовой информации большим сегментам населения одновременно. Основные психологические характеристики массовой коммуникации.

Для массовой коммуникации характерны сугубо психологические процессы:

  • Интерес, подражание, например, в соотношении условий и образа жизни коммуникантов.
  • Формирование ценностей, неявно присутствующих в масс-коммуникативных процессах, котоpые, функционируя на личностном уровне, формируют массовое (общественное) сознание.
  • Идентификация, означающая эмоциональное и смысловое отождествление потребностной сферы человека в соответствии с поступающей извне информацией.
  • Восприятие, понимание, переживание, запоминание, мотивация и ожидания в механизме обращения аудитории к СМИ и т.д.
  • Убеждающее воздействие аудитории коммуникантом (СМК).
  • Формирование интересов и стереотипов массового сознания через установки.
  • Создание коммуникатором (СМК) условий для реализации феноменов подражания и заражения в массовых проявлениях.
  • Формирование слухов с определенными целями.
  • Мотивация и активизация творческого мышления в группе (корпоративной среде).

Одной из важнейших социально-психологических функций массовой коммуникации является ее способность самоорганизовывать общественное мнение, общественное сознание.

Групповое давление — это процесс влияния установок, норм, ценностей и поведения членов группы на мнения и поведение индивида. Нормативное влияние характеризуется принятием индивидом мнения большинства в качестве групповой нормы, зависимостью индивида от группы и его стремлением к согласованию своего поведения и своих установок с поведением и установками группы

Информационное влияние характеризуется влиянием других членов группы как источника информации, важной для принятия решения и учитываемой индивидом

Конфо́рмизм — изменение в поведении или мнении человека под влиянием реального или воображаемого давления со стороны другого человека или группы людей.

Существуют две основных причины, по которым люди проявляют конформизм.

1. это происходит в ситуациях, когда данных, которые человек имеет об окружающем мире, недостаточно для принятия решения. Или можно сказать проще — человек не знает, что и как нужно делать. Когда информации из предметного мира недостаточно, мы начинаем ориентироваться на косвенную информацию из мира социального.

2. другой вид конформного поведения имеет иные основания и следствия. Речь идет о нормативном влиянии группы, которому индивид подчиняется, чтобы получить социальное поощрение или избежать наказания. Социально-психологические эксперименты, направленные на изучение конформизма, демонстрируют значение фактора нормативных влияний.

Михаил Фирсов
Оцените автора
( Пока оценок нет )
Добавить комментарий